BAB
IV
HASIL
DAN PEMBAHASAN
SMA Negeri 1 Kontunaga merupakan salah satu sekolah
yang berada di Kecamatan Kontunaga Kabupaten Muna yang berbatasan dengan
perkebunan dan rumah-rumah masyarakat. SMA Negeri 1 Kontunaga berdiri di atas
area seluas 5250 m2, dengan status tanah sepenuhnya milik negara.
SMA Negeri 1 Kontunaga didirikan pada tahun 2004 dan
telah mengalami 4 kali pergantian kepemimpinan yang dapat ditunjukan sebagai
berikut :
SMA Negeri 1 Kontunaga telah
memiliki sarana dan prasarana fisik yang relatif cukup memadai yang dapat
menunjang kelancaran pelaksanaan kegiatan belajar mengajar. Selain memiliki
sarana fisik SMA Negeri 1 Kontunaga juga memiliki sarana olahraga yang dimanfaatkan
oleh siswa dan guru. Sarana dan prasarana fisik yang dimiliki oleh SMA Negeri 1
Kontunaga yang dimaksud meliputi: ruang kepala sekolah, ruang wakil kepala
sekolah, ruang dewan guru, ruang kelas, ruang perpustakaan, ruang laboratorium,
ruang tata usaha, ruang BP dan Aula (ruang serba guna).
Berdasarkan hasil pengamatan di lapangan diperoleh
suatu gambaran mengenai sarana dan prasarana pendidikan SMA Negeri 1 Kontunaga
tahun ajaran 2010/2011, yang mengalami kemajuan dari tahun ke tahun. Adapun
sarana dan prasarana yang dimiliki oleh SMA Negeri 1 Kontunaga dapat dilihat
pada tabel 1 dibawah ini :
Tabel
1 : Keadaan sarana dan prasarana SMA
Negeri 1 Kontunaga tahun ajaran 2010/2011
|
No
|
Jenis Sarana
dan Prasarana
|
Jumlah
|
Kondisi
|
|
1
|
Ruang
kepala sekolah
|
1
|
Memadai
|
|
2.
|
Ruang
wakil kepala sekolah
|
1
|
Memadai
|
|
3.
|
Ruang
belajar/kelas
|
9
|
Memadai
|
|
4.
|
Ruang
dewan guru
|
1
|
Memadai
|
|
5.
|
Ruang
tata usaha
|
1
|
Memadai
|
|
6.
|
Ruang
laboratorium IPA
|
2
|
Memadai
|
|
7.
|
Ruang
perpustakaan
|
1
|
Memadai
|
|
8.
|
Ruang
BP/BK
|
1
|
Memadai
|
|
9.
|
Gedung
aula
|
1
|
Memadai
|
|
10.
|
Kantin
|
1
|
Memadai
|
|
11.
|
Tempat
parker
|
1
|
Memadai
|
|
12.
|
WC
|
6
|
Memadai
|
|
Jumlah
|
25
|
|
|
Sumber:
dokumen SMA Negeri 1 Kontunaga
Berdasarkan tabel 1 di atas menunjukkan bahwa
seluruh kondisi sarana dan prasarana yang dimiliki oleh SMA Negeri 1 Kontunaga
adalah memadai. Keadaan sarana dan prasarana ini akan terus mengalami kemajuan
dan perkembangan sesuai dengan kebutuhan sekolah.
Namun meskipun
SMA Negeri 1 Kontunaga telah memiliki sarana dan prasarana fisik yang sudah
memadai, namun hal ini harus didukung dan diimbangi dengan faktor pendukung
lainnya seperti tenaga pengajar (Guru) yang berkualitas dan profesional, tata
tertib serta dukungan masyarakat yang merupakan salah satu penunjang kelancaran
proses belajar mengajar di sekolah.
Salah
satu faktor penunjang kelancaran proses belajar mengajar di sekolah adalah
tersedianya tenaga-tenaga pengajar yang berkualitas dan profesional. Guru
adalah sebagai motivator yang beraktivitas langsung dalam proses pendidikan dan
pengajaran di sekolah. Seorang guru mempunyai tugas dan tangung jawab dalam
memperlancar proses belajar mengajar didalam kelasa. Karena fungsi dan peranan
guru sebagai motivator dalam proses belajar mengajar itulah sehingga guru
dijadikan tolak ukur keberhasilan suatu lembaga pendidikan khususnya di
sekolah.
Selain guru, faktor lain yang menunjang kegiatan proses belajar mengajar
adalah pegawai administrasi sekolah (Tata usaha). Proses administrasi
tersebut adalah pegawai sekolah yang
tidak bertugas dalam kegiatan belajar mengajar, tetapi bertugas dalam pembuatan
dan penyimpanan laporan secara lengkap, sistematis dan tertulis yang dapat
memberikan gambaran keseluruhan tentang segala sesuatu dilingkungan sekolah
tertentu.
Ditinjau dari aspek
jumlah guru yang ada SMA Negeri 1 Kontunaga, maka kondisi non fisikdi SMA Negeri 1
Kontunaga belum
memadai. Jumlah guru tetap yang ada SMA Negeri 1 Kontunaga Tahun Ajaran 2011/2012 sebanyak 41 orang. Untuk lebih jelasnya
dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel
2. Keadaan Guru SMA Negeri 1 Kontunaga Tahun Ajaran 2010/2011
|
No.
|
Mata Pelajaran
|
Jenis Kelamin
|
Jml
|
|
|
Laki-laki
|
Perempuan
|
|||
|
1.
|
Pendidikan
agama islam
|
1
|
1
|
2
|
|
2.
|
PKN
|
2
|
-
|
2
|
|
3.
|
Ekonomi
|
2
|
1
|
2
|
|
4.
|
Sejarah
|
1
|
1
|
2
|
|
5.
|
Sosiologi
|
1
|
1
|
2
|
|
6.
|
Geografi
|
1
|
1
|
1
|
|
7.
|
Bahasa
dan Sastra Indonesia
|
2
|
1
|
3
|
|
8.
|
Bahasa
inggris
|
2
|
1
|
3
|
|
9.
|
Matematika
|
2
|
1
|
3
|
|
10.
|
Fisika
|
2
|
1
|
3
|
|
11.
|
Kimia
|
2
|
1
|
3
|
|
12.
|
Biologi
|
2
|
1
|
3
|
|
13.
|
Penjaskes
|
2
|
1
|
3
|
|
14.
|
TIK
|
1
|
-
|
1
|
|
15.
|
Keterampilan
|
-
|
1
|
1
|
|
16.
|
Senibudaya
|
-
|
1
|
1
|
|
17.
|
Kelautan
|
1
|
-
|
1
|
|
18.
|
BK/BP
|
1
|
1
|
2
|
|
Jumlah
|
25
|
15
|
40
|
|
Sumber:
dokumen SMA Negeri 1 Kontunaga
Berdasarkan tabel 2 di atas menunjukkan bahwa jumlah
tenaga pengajar (guru) di SMA Negeri 1 Kontunaga adalah sebanyak 40 orang (terdiri
dari 15 perempuan dan 25 laki-laki). Dari jumlah tersebut yang merupakan guru
tetap sebanyak 34 dan guru honor sebanyak 6 orang.
Selain memiliki sejumlah tenaga pengajar (guru)
seperti ditunjukkan pada tabel 2 di atas, untuk menjamin kelancaran
administrasi sekolah, SMA Negeri 1 Kontunaga juga memiliki sejumlah tenaga
administrasi. Untuk lebih jelasnya mengenai keadaan tenaga administrasi di SMA
Negeri 1 Kontunaga dapat dilihat pada tabel 3 di bawah ini:
Tabel
3: Keadaan tenaga Administrasi/Tata
Usaha SMA Negeri 1 Kontunaga Tahun ajaran 2010/2011
|
No.
|
Nama
|
Jenis Kelamin
|
Jabatan
|
|
1.
2.
3.
4.
|
La Ode Aluri
La Rafini
Wa Isra
Rahmat Hidayat
|
L
L
P
L
|
Ketua Tata
usaha
Tata usaha
Tata usaha
Tata usaha
|
|
|
Jumlah
|
4
|
|
Sumber:
Dokumen SMA Negeri 1 Kontunaga
Berdasarkan
data pada tabel 3 menunjukkan bahwa
jumlah tenaga administrasi
SMA
Negeri 1 Kontunaga berjumlah 4 orang yaitu terdiri dari 1 orang ketua tata usaha, 3 orang staf tata usaha. Dimana dengan jumlah ini sangat
membantu dalam kelancaran proses belajar mengajaran terutama dalam pelayanan
segala urusan administrasi di SMA Negeri 1 Kontunaga.
Jumlah siswa yanng dimiliki SMA Negeri 1 Kontunaga
pada tahun ajaran 2010/2011 adalah sebanyak 502 orang. Untuk lebih jelasnya
dapat dilihat pada tabel 4 di bawah ini:
Tabel
4: Keadaan Siswa SMA Negeri 1 Kontunaga Tahun Ajaran 2010/2011
|
No.
|
Kelas
|
Jumlah Siswa
(orang)
|
|
1.
|
X
|
197
|
|
2.
|
XI
|
171
|
|
3.
|
XII
|
134
|
|
Jumlah
|
502
|
|
Sumber:
Dokumen SMA Negeri 1 Kontunaga
Berdasarkan tabel 4 menunjukkan bahwa jumlah siswa
SMA Negeri 1 Kontunaga adalah sebanyak 502 orang. Dari jumlah tersebut tersebar
pada kelas X berjumlah 197 terdiri dari kelas X-1 sebanyak 30 orang, kelas X-2
sebanyak 27 orang, Kelas X-3 sebanyak 27 orang, kelas X-4 sebanyak 27 orang, kelas
X-5 sebanyak 29 orang, kelas X-6 sebanyak 29 orang, dan X-7 sebanyak 28 orang.
Pada kelas XI berjumlah 171 terdiri dari XI IPA-1 sebanyak 29 orang, kelas XI
IPA-2 sebanyak 30 orang, kelas XI IPA-3 sebanyak 28 orang, kelas XI IPS-1
sebanyak 28 orang, kelas XI IPS-2 sebanyak 28 orang, dan kelas XI IPS-3
sebanyak 29 orang. Sedangkan pada kelas XII berjumlah 134 terdiri dari kelas
XII IPA-1 sebanyak 30 orang, kelas XII IPA-2 sebanyak 32 orang, kelas XII IPA-3
sebanyak 28 orang, kelas XII IPS-1 sebanyak 22 orang, dan kelas XII IPS-2
sebanyak 22 orang.
Proses belajar mengajar pada SMA Negeri 1 Kontunaga dimulai pukul 07.00
dan berakhir paada pukul 13.15 Wita. Dalam kegiatan belajar mengajar tersebut
materi yang diajarkan oleh guru di kelas berpedoman pada GBPP (Garis-Garis Besar
Program Pengajaran) yang berlaku, sehingga dengan demikian guru tinggal
mengembangkan materi tersebut dengan menggunakan literatur atau bahan ajar yang
sesuai dengan ketentuan GBPP tersebut.
Oleh
karena itu seorang guru dituntut untuk menguasai bahan ajar yang diajarkan di
kelas dengan menggunakan berbagai metode pengajaran yang baik. Hal ini
bertujuan untuk mempermudah siswa dalam memahami konsep materi bahan ajar yang
diajarkan tersebut, sehingga
dengan demikian akan tercipta suasana belajar mengajar yang kondusif pada
akhirnya bermuara pada pencapaian tujuan pendidikan secara umum yaitu
menciptakan peserta didik
yang memiliki ilmu pengetahuan, keterampilan
dan menguasai teknologi.
Deskripsi data
hasil penelitian ini dimaksudkan untuk memberikan gambaran secara jelas
mengenai keadaan tiap-tiap variabel penelitian yakni Faktor lingkungan dan hasil
belajar siswa. Untuk lebih jelasnya mengenai faktor lingkungan dan hasil belajar
siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Berdasarkan
hasil angket yang diberikan kepada 34 responden (siswa) menunjukan bahwa faktor
lingkungan yang mempengaruhi prestasi belajar siswa kelas X1 SMA Negeri 1
Kontunaga khususnya pada mata pelajaran PKn terdiri dari 3 faktor yaitu (a) faktor
lingkungan keluarga, (b) faktor lingkungan sekolah, dan (c) faktor lingkungan
masyarakat. Untuk lebih jelasnya dapat di lihat pada tabel dibawah ini.
Tabel
5. Faktor lingkungan yang mempengarugi prestasi belajar siswa
|
Faktor Lingkungan yang
Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa
|
Jumlah responden
|
Persentase (%)
|
|||
|
1
|
Lingkungan Keluarga
|
|
|
||
|
|
a
|
Perhatian orang tua
|
|
|
|
|
|
1)
|
Memperhatikan dan menanyakan hasil belajar anak disekolah
|
16
|
47.1
|
|
|
|
2)
|
Memperhatikan dan mengontrol cara belajar anak dirumah
|
10
|
29.4
|
|
|
|
|
3)
|
Melengkapi buku pelajaran khususnya buku PKn
|
8
|
23.5
|
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
|
|
b
|
Suasana Rumah
|
|
|
|
|
|
|
1)
|
Suasana rumah yang sejuk dan nyaman
|
19
|
55.9
|
|
|
|
2)
|
Suasana rumah yang jauh dari keramaian
|
8
|
23.5
|
|
|
|
3)
|
Suasana rumah yang harmonis
|
7
|
20.6
|
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
|
|
c
|
Kondisi ekonomi keluarga
|
|
|
|
|
|
1)
|
Mendapatkan buku pekat dan LKS PKn
|
23
|
67.6
|
|
|
|
2)
|
Mendapatkan peralatan belajar yang lengkap
|
3
|
8.8
|
|
|
|
|
3)
|
Memiliki kamar belajar yang memadai
|
8
|
23.5
|
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
|
2
|
Lingkungan Sekolah
|
|
|
||
|
|
a
|
Metode mengajar
|
|
|
|
|
|
1)
|
metode mengajar guru PKn yang baik
|
13
|
38.2
|
|
|
|
2)
|
guru memiliki persiapan dan menguasai materi pelajaran PKn yang
|
11
|
32.4
|
|
|
|
Diajarkan
|
|
|
||
|
|
3)
|
Guru menyajikan meteri pelajaran PKn dengan baik dan jelas
|
10
|
29.4
|
|
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
|
|
b
|
Kurikulum
|
|
|
|
|
|
|
1)
|
Bahan pelajaran PKn mudah diterima, dikuasai dan dikembangkan
|
|
|
|
|
|
oleh siswa
|
19
|
55.9
|
|
|
|
|
2)
|
Pengaturan waktu sekolah ditetapkan secara jelas dan tepat
|
7
|
20.6
|
|
|
|
3)
|
Pengaturan standar pelajaran secara jelas dan tepat sesuai
kemampuan
|
|
|
|
|
|
|
Siswa
|
8
|
23.5
|
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
|
|
c
|
Relasi antara guru dan siswa
|
|
|
|
|
|
1)
|
Guru PKn memiliki hubungan yang baik dengan para siswa
|
9
|
26.5
|
|
|
|
2)
|
Guru PKn yang mengajar dikelas sangat menyenangkan
|
16
|
47.1
|
|
|
|
3)
|
Guru PKn sangat memahami kondisi para siswanya
|
9
|
26.5
|
|
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
|
|
d
|
Displin sekolah
|
|
|
|
|
|
|
1)
|
Guru PKn disiplin dalam mengajar dan melaksanakan tata tertip
|
|
|
|
|
|
Sekolah
|
30
|
88.2
|
|
|
|
|
2)
|
Para pegawai/staf disiplin dalam pekerjaana administrasi dan
kebersihan
|
|
|
|
|
|
keteraturan kelas, gedung sekolah, halaman dan lain-lain
|
1
|
2.9
|
|
|
|
|
3)
|
Kepala sekolah disiplin dalam mengelola seluru guru, staf dan
para siswa
|
2
|
5.9
|
|
|
|
4)
|
Guru BP disiplin dalam pelayanan kepada para siswa
|
1
|
2.9
|
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
|
|
e
|
Fasilitas sekolah
|
|
|
|
|
|
1)
|
Papan tulis yang digunakan guru mengajar cukup baik
|
2
|
5.9
|
|
|
|
2)
|
Guru PKn mengajar dengan menggunakan OHP
|
13
|
38.2
|
|
|
|
3)
|
Buku-buku diperpustakaan cukup memadai
|
19
|
55.9
|
|
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
|
3
|
Lingkungan masyarakat
|
|
|
||
|
|
a
|
Kegiatan siswa dalam masyarakat
|
|
|
|
|
|
1)
|
Mengikuti kegiatan-kegiatan keagamaan
|
9
|
26.5
|
|
|
|
|
2)
|
Menghindari berbagai acara/hiburan malam
|
25
|
73.5
|
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
|
|
b
|
Media massa
|
|
|
|
|
|
1)
|
Sering mendengar berita diradio
|
3
|
8.8
|
|
|
|
2)
|
Sering nonton berita di TV
|
10
|
29.4
|
|
|
|
3)
|
Sering membaca buku-buku atau surat kabar yang ada hubungannya
|
|
|
|
|
|
dengan pelajaran PKn di sekolah
|
21
|
61.8
|
||
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
|
|
c
|
Teman bergaul
|
|
|
|
|
|
1)
|
Bergaul dengan para remaja masjid
|
10
|
29.4
|
|
|
|
2)
|
Bergaul dengan teman-teman sekolah yang memiliki motivasi
belajar
|
24
|
70.6
|
|
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
Sumber : data primer yang diolah,
2012
Berdasarkan
tabel di atas menunjukkan bahwa faktor lingkungan belajar yang mempengaruhi
prestasi belajar siswa yaitu (a) faktor lingkungan keluarga meliputi; perhatian
orang tua, suasana rumah, dan sosial ekonomi keluarga; (b) faktor lingkungan
sekolah meliputi; metode mengajar, kurikulum, relasi guru dan siswa, disiplin
sekolah, dan fasilitas sekolah; dan (c) faktor lingkungan masyarakat meliputi;
kegiatan siswa dalam masyarakat, media massa, dan temn bergaul. Hal ini
menunjukan bahwa faktor lingkungan yang mempengaruhi prestasi belajar siswa
kelas X1 SMA Negeri 1 Kontunaga pada mata pelajaran PKn terdiri dari tiga faktor
yaitu faktor lingkungan keluarga, faktor lingkungan sekolah, dan faktor
lingkungan masyarakat dimana apabila ketiga faktor lingkungan ini baik maka
baik pula prestasi belajar siswa khususnya pada mata pelajaran PKn, demikian
sebaliknya apabila ketiga faktor lingkungan ini buruk maka buruk pula prestasi
belajar siswa
Menurut para
ahli psikologi bahwa lingkungan yang banyak memberikan sumbangan dan paling besar
pengaruhnya terhadap proses belajar maupun perkembangan anak adalah lingkungan
keluarga. Karena lingkungan keluarga merupakan lingkungan primer yang kuat
pengaruhnya kepada individu anak dibandingkan dengan lingkungan sekunder yang
ikatannya agak longgar. Selain itu keluarga juga merupakan lingkungan
pendidikan pertama prasekolah yang dikenal anak pertama kali dalam pertumbuhan
dan perkembangannya. Lingkungan Keluarga sebagai lingkungan belajar pertama
sebelum lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.
Berdasarkan
hasil analisis angket terhadap 34 responden (siswa) menunjukkan bahwa faktor
lingkungan keluarga yang mempengaruhi prestasi belajar siswa kelas XI SMA
Negeri 1 Kontunaga kususnya pada mata pelajaran PKn meliputi; perhatian orang
tua, suasana rumah, dan sosial ekonomi keluarga. Untuk lebih jelasnya dapat
dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 6.
Lingkungan keluarga yang mempengaruhi prestasi belajar siswa
|
Lingkungan
Keluarga
|
Jumlah
responden
|
Persentase
(%)
|
||
|
a
|
Perhatian orang tua
|
|
|
|
|
1)
|
Memperhatikan dan menanyakan hasil belajar anak disekolah
|
16
|
47.1
|
|
|
2)
|
Memperhatikan dan mengontrol cara belajar anak dirumah
|
10
|
29.4
|
|
|
|
3)
|
Melengkapi buku pelajaran khususnya buku PKn
|
8
|
23.5
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
|
b
|
Suasana Rumah
|
|
|
|
|
|
1)
|
Suasana rumah yang sejuk dan nyaman
|
19
|
55.9
|
|
|
2)
|
Suasana rumah yang jauh dari keramaian
|
8
|
23.5
|
|
|
3)
|
Suasana rumah yang harmonis
|
7
|
20.6
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
|
c
|
Kondisi ekonomi keluarga
|
|
|
|
|
1)
|
Mendapatkan buku pekat dan LKS PKn
|
23
|
67.6
|
|
|
2)
|
Mendapatkan peralatan belajar yang lengkap
|
3
|
8.8
|
|
|
|
3)
|
Memiliki kamar belajar yang memadai
|
8
|
23.5
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
Sumber : data primer yang diolah, 2012
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa faktor
lingkungan keluarga yang mempengaruhi prestasi belajar siswa yaitu (a)
perhatian orang tua meliputi; memperhatikan dan menanyakan hasil belajar anak
di sekolah, memperhatikan dan mengontrol cara belajar anak dirumah, dan
melengkapi buku pelajaran anak khususnya buku pelajaran PKn; (b) suasana rumah
meliputi; suasana rumah yang sejuk dan nyaman untuk belajar, suasana rumah yang
jauh dari keramaian, dan suasana rumah yang harmonis; dan (c) kondisi ekonomi
keluarga meliputi mendapatkan buku paket dan LKS PKn, mendapatkan peralatan
belajar yang lengkap, dan memiliki kamar belajar yang memadai. Dengan demikian
maka apabila faktor lingkungan ini baik maka prestasi belajar siswa khususnya
pada mata pelajaran PKn akan baik pula, sebaliknya apabila faktor lingkungan
ini buruk maka prestasi belajar siswa khususnya pada mata pelajaran PKn akan
buruk pula.
Berdasarkan
hasil analisis angket terhadap 34 responden (siswa) tentang perhatian orang tua
dalam menunjang prestasi belajar siswa kususnya pada mata pelajaran PKn dapat
dilihat pada tabel berikut ini
Tabel 7.
Perhatian orang tua yang mempengaruhi prestasi belajar siswa
|
No
|
Perhatian
Orang Tua
|
Jumlah
responden
|
Persentase
(%)
|
|
1
|
Memperhatikan dan menanyakan hasil belajar anak disekolah
|
16
|
47.1
|
|
2
|
Memperhatikan dan mengontrol cara belajar anak dirumah
|
10
|
29.4
|
|
3
|
Melengkapi buku pelajaran khususnya buku PKn
|
8
|
23.5
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
|
Sumber : data primer yang diolah, 2012
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa
perhatian orang tua yang menunjang prestasi belajar siswa yaitu sebanyak 16
responden atau (47,1%) mengaku bahwa orang tua memperhatikan dan menanyakan
hasil belajar anak di sekolah, sebanyak 10 responden atau (29,4%) mengaku bahwa
orang tua memperhatikan dan mengontrol cara belajar anak dirumah, dan sebanyak
8 responden atau (23,5%) mengaku bahwa orang tua melengkapi buku pelajaran anak
khususnya buku pelajaran PKn. Hal ini menunjukkan bahwa bentuk perhatian orang tua dalam mendukung
prestasi belajar anak khususnya pada mata pelajaran PKn yaitu dengan memperhatikan
dan menanyakan hasil belajar anak di sekolah, memperhatikan dan mengontrol cara
belajar anak dirumah, dan melengkapi buku pelajaran anak khususnya buku
pelajaran PKn.
Berdasarkan hasil wawancara dengan informan dari
orang tua siswa mengemukakan bahwa:
Cara orang tua dalam memperhatikan anak
dalam kegiatan belajar baik dirumah maupun disekolah besar pengaruhnya terhadap
prestasi belajar anak dimana orang tua yang selalu memperhatikan dan mengontrol
kegiatan belajar anak dengan baik maka akan sangat mendukung prestasi belajar
anak lebih baik, sedangkan orang tua yang tidak memperhatikan dan mengontrol
cara belajar anak maka akan mendukung prestasi anak lebih buruh (La Muna, A.Ma:
wawancara tangga 20 Januari 2012)
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa bentuk perhatian orang tua dalam mendukung
prestasi belajar anak khususnya pada mata pelajaran PKn yaitu dengan memperhatikan
dan menanyakan hasil belajar anak di sekolah, memperhatikan dan mengontrol cara
belajar anak dirumah, dan melengkapi buku pelajaran anak khususnya buku
pelajaran PKn.
Cara orang tua dalam memperhatikan anak dalam kegiatan belajar baik dirumah
maupun disekolah besar pengaruhnya terhadap prestasi belajar anak dimana orang
tua yang selalu memperhatikan dan mengontrol kegiatan belajar anak dengan baik
maka akan sangat mendukung prestasi belajar anak lebih baik, sedangkan orang
tua yang tidak memperhatikan dan mengontrol cara belajar anak maka akan
mendukung prestasi anak lebih buruh
Suasana rumah
dimaksudkan sebagai situasi atau kejadian-kajadian yang sering terjadi di dalam
keluarga di mana anak berada dan belajar. Berdasarkan hasil analisis angket
terhadap 34 responden (siswa) tentang suasana rumah yang menunjang prestasi
belajar siswa kususnya pada mata pelajaran PKn dapat dilihat pada tabel berikut
ini
Tabel 8. Suasana
rumah yang mempengaruhi prestasi belajar siswa
|
No
|
Suasana
Rumah
|
Jumlah
responden
|
Persentase
(%)
|
|
1
|
Suasana rumah yang sejuk dan nyaman
|
19
|
55.9
|
|
2
|
Suasana rumah yang jauh dari keramaian
|
8
|
23.5
|
|
3
|
Suasana rumah yang harmonis
|
7
|
20.6
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
|
Sumber : data primer yang diolah, 2012
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa suasana
rumah yang menunjang prestasi belajar siswa yaitu sebanyak 19 responden atau (55,9%)
mengaku bahwa suasana rumah yang sejuk dan nyaman saat belajar, sebanyak 8 responden atau (23,5%) mengaku
bahwa suasana rumah yang jauh dari keramaian, dan sebanyak 7 responden atau
(23,5%) mengaku bahwa suasana rumah yang harmonis. Hal ini menunjukkan bahwa bentuk suasana rumah
yang mendukung prestasi belajar anak khususnya pada mata pelajaran PKn yaitu suasana
rumah yang nyaman dan sejuk saat belajar, suasana rumah yang jauh dari
keramaian, dan suasana rumah yang harmonis.
Sesuai dengan hasil wawancara dengan informan dari
orang tua siswa bahwa:
Suasana rumah yang gaduh/ramai dan
semrawut tidak akan memberi ketenangan kepada anak yang belajar. Selanjutnya
agar anak dapat belajar dengan baik perlulah diciptakan suasana rumah yang
tenang dan tenteram. Dengan demikian, maka kondisi suasana rumah juga mengambil
andil dalam mendukung baik buruknya prestasi belajar anak khususnya pada mata
pelajaran PKn (Wa Ode Murni: wawancara tangga 20 Januari 2012)
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa suasana
rumah yang mendukung prestasi belajar anak khususnya pada mata pelajaran PKn
yaitu suasana rumah yang nyaman dan sejuk saat belajar, suasana rumah yang jauh
dari keramaian, dan suasana rumah yang harmonis. Suasana rumah yang gaduh/ramai dan
semrawut tidak akan memberi ketenangan kepada anak yang belajar. Selanjutnya
agar anak dapat belajar dengan baik perlulah diciptakan suasana rumah yang
tenang dan tenteram. Dengan demikian, maka kondisi suasana rumah juga mengambil
andil dalam mendukung baik buruknya prestasi belajar anak khususnya pada mata
pelajaran PKn
Kondisi ekonomi
keluarga dimaksudkan sebagai situasi atau kondisi yang sering terjadi di dalam
keluarga di mana anak tidak dapat memperoleh berbagai fasilitas dan peralatan
untuk belajar. Berdasarkan hasil analisis angket terhadap 34 responden (siswa)
tentang kondisi ekonomi keluarga yang menunjang prestasi belajar siswa kususnya
pada mata pelajaran PKn dapat dilihat pada tabel berikut ini
Tabel 9. Kondisi
ekonomi keluarga yang mempengaruhi prestasi belajar siswa
|
No
|
Kondisi
ekonomi keluarga
|
Jumlah
responden
|
Persentase
(%)
|
|
1
|
Mendapatkan buku pekat dan LKS PKn
|
23
|
67.6
|
|
2
|
Mendapatkan peralatan belajar yang lengkap
|
3
|
8.8
|
|
3
|
Memiliki kamar belajar yang memadai
|
8
|
23.5
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
|
Sumber : data primer yang diolah, 2012
Berdasarkan tabel di atas
menunjukkan bahwa kondisi ekonomi keluarga yang menunjang prestasi belajar
siswa yaitu sebanyak 23 responden atau (67,6%) mengaku mendapatkan buku paket
dan LKS PKn, sebanyak 3 responden atau (8,8%) mengaku mendapatkan peralatan
belajar yang lengkap, dan sebanyak 8 responden atau (23,5%) mengaku memiliki
kamar belajar yang memadai untuk belajar. Hal ini menunjukkan bahwa kondisi ekonomi siswa
kelas X1 SMA Negeri 1 Kontunaga yang mendukung prestasi belajar khususnya pada
mata pelajaran PKn yaitu mendapatkan buku paket dan LKS PKn, mendapatkan
peralatan belajar yang lengkap, dan memiliki kamar belajar yang memadai.
Berdasarkan hasil wawancara dengan informan dari
orang tua siswa mengemukakan bahwa:
Dengan kondisi ekonomi yang memadai,
seseorang atau siswa telah berkesempatan mendapatkan fasilitas belajar yang
lebih baik, mulai dari buku dan LKS PKn, alat tulis serta kamar belajar yang
memadai. Sehingga apabila kondisi ekonomi keluarga baik maka akan baik pula
dalam mendukung prestasi belajar anak khususnya prestasi belajar siswa pada
mata pelajaran PKn (La Muna, A.Ma: wawancara tangga 20 Januari 2012)
Dari uraian di
atas dapat disimpulklan bahwa kondisi ekonomi siswa yang mendukung prestasi
belajar khususnya pada mata pelajaran PKn yaitu mendapatkan buku paket dan LKS
PKn, mendapatkan peralatan belajar yang lengkap, dan memiliki kamar belajar
yang memadai. Dengan
kondisi ekonomi yang memadai, seseorang atau siswa telah berkesempatan
mendapatkan fasilitas belajar yang lebih baik, mulai dari buku dan LKS PKn,
alat tulis serta kamar belajar yang memadai. Sehingga apabila kondisi ekonomi
keluarga baik maka akan baik pula dalam mendukung prestasi belajar anak
khususnya prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PKn.
Lingkungan sekolah yang dimaksud dalam penelitian
ini adalah seluruh benda hidup dan mati serta seluruh kondisi yang ada di dalam
lembaga pendidikan formal (sekolah) yang secara sistematis melaksanakan program
pendidikan, dimana di tempat inilah kegiatan belajar mengajar berlangsung, ilmu
pengetahuan diajarkan dan dikembangkan kepada anak didik yang membantu siswa
mengembangkan potensinya.
Berdasarkan
hasil analisis angket terhadap 34 responden (siswa) menunjukkan bahwa faktor
lingkungan sekolah yang mempengaruhi prestasi belajar siswa kelas X1 SMA Negeri
1 Kontunaga kususnya pada mata pelajaran PKn meliputi meliputi; metode
mengajar, kurikulum, relasi guru dan siswa, disiplin sekolah, dan fasilitas
sekolah. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 10.
Lingkungan sekolah yang mempengaruhi prestasi belajar siswa
|
Lingkungan
Sekolah
|
Jumlah
responden
|
Persentase
(%)
|
||
|
1
|
Metode mengajar
|
|||
|
a
|
metode mengajar guru PKn yang baik
|
13
|
38.2
|
|
|
b
|
guru memiliki persiapan dan menguasai materi pelajaran PKn yang
diajarkan
|
11
|
32.4
|
|
|
c
|
Guru menyajikan meteri pelajaran PKn dengan baik dan jelas
|
10
|
29.4
|
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
|
2
|
Kurikulum
|
|
|
|
|
|
a
|
Bahan pelajaran PKn mudah diterima, dikuasai dan dikembangkan oleh
siswa
|
19
|
55.9
|
|
|
b
|
Pengaturan waktu sekolah ditetapkan secara jelas dan tepat
|
7
|
20.6
|
|
|
c
|
Pengaturan standar pelajaran secara jelas dan tepat sesuai
kemampuan siswa
|
8
|
23.5
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
|
3
|
Relasi antara guru dan siswa
|
|
|
|
|
a
|
Guru PKn memiliki hubungan yang baik dengan para siswa
|
9
|
26.5
|
|
|
b
|
Guru PKn yang mengajar menyenangkan
|
16
|
47.1
|
|
|
c
|
Guru PKn sangat memahami kondisi para siswanya
|
9
|
26.5
|
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
|
4
|
Displin sekolah
|
|
|
|
|
|
a
|
Guru PKn disiplin dalam mengajar dan melaksanakan tata tertip sekolah
|
30
|
88.2
|
|
|
b
|
Para pegawai/staf disiplin dalam pekerjaana administrasi dan
kebersihan keteraturan kelas, gedung sekolah, halaman dan lain-lain
|
1
|
2.9
|
|
|
c
|
Kepala sekolah disiplin dalam mengelola seluru guru, staf dan
para siswa
|
2
|
5.9
|
|
|
d
|
Guru BP disiplin dalam pelayanan kepada siswa
|
1
|
2.9
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
|
5
|
Fasilitas sekolah
|
|
|
|
|
a
|
Papan tulis yang digunakan mengajar kondisinya baik
|
2
|
5.9
|
|
|
b
|
Guru PKn mengajar menggunakan OHP
|
13
|
38.2
|
|
|
c
|
Buku-buku diperpustakaan cukup memadai
|
19
|
55.9
|
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
Sumber : data primer yang diolah, 2012
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa faktor
lingkungan sekolah yang mempengaruhi prestasi belajar siswa yaitu (a) metode belajar
meliputi; metode mengajar guru PKn yang baik, guru
memiliki persiapan dan menguasai materi pelajaran PKn yang, dan guru menyajikan
meteri pelajaran PKn dengan baik dan jelas; (b) kurikulum meliputi bahan pelajaran PKn mudah diterima, dikuasai dan
dikembangkan, pengaturan waktu sekolah
ditetapkan secara jelas dan tepat, dan pengaturan
standar pelajaran secara jelas dan tepat sesuai kemampuan siswa; (c) relasi
guru dan siswa meliputi; guru PKn memiliki hubungan
yang baik dengan para siswa, guru PKn yang
mengajar menyenangkan, dan guru PKn sangat memahami kondisi para siswanya; (d) disiplin
sekolah meliputi guru PKn disiplin dalam mengajar dan
melaksanakan tata tertip sekolah, para pegawai/staf disiplin dalam pekerjaana
administrasi dan kebersihan keteraturan kelas,
gedung sekolah, halaman dan lain-lain, kepala sekolah disiplin dalam mengelola
seluru guru, staf dan para siswa, dan guru BP
disiplin dalam pelayanan kepada siswa; dan (5) fasilitas sekolah
meliputi; papan tulis yang digunakan mengajar kondisinya
baik, guru PKn mengajar menggunakan OHP, dan buku-buku diperpustakaan cukup
memadai. Dengan demikian maka apabila faktor lingkungan sekolah ini baik
maka prestasi belajar siswa khususnya pada mata pelajaran PKn akan baik pula,
sebaliknya apabila faktor lingkungan ini buruk maka prestasi belajar siswa
khususnya pada mata pelajaran PKn akan buruk pula.
Berdasarkan
hasil analisis angket terhadap 34 responden (siswa) tentang metode mengajar
guru yang ikut menunjang prestasi belajar siswa khususnya pada mata pelajaran
PKn dapat dilihat pada tabel berikut ini
Tabel 11. Metode
belajar guru
|
No
|
Metode
belajar
|
Jumlah
responden
|
Persentase
(%)
|
|
1
|
metode mengajar guru PKn yang baik
|
13
|
38.2
|
|
2
|
guru memiliki persiapan dan menguasai materi pelajaran PKn yang
diajarkan
|
11
|
32.4
|
|
3
|
guru menyajikan meteri pelajaran PKn dengan baik dan jelas
|
10
|
29.4
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
|
Sumber : data primer yang diolah, 2012
Berdasarkan
tabel di atas menunjukkan bahwa metode belajar guru PKn di kelas XI SMA Negeri
1 Kontunaga yaitu sebanyak 13 responden atau (38,2%) mengaku metode mengajar guru PKn baik, sebanyak 11 responden
atau (32,4%) mengaku guru memiliki persiapan dan
menguasai materi pelajaran PKn yang diajarkan, dan sebanyak 10 responden
atau (29,4%) mengaku guru menyajikan meteri pelajaran
PKn dengan baik dan jelas. Hal ini menunjukkan bahwa metode mengajar guru
PKn di kelas XI SMA Negeri 1 Kontunaga tergolong baik dimana metode mengajar guru PKn yang baik, guru memiliki persiapan
dan menguasai materi pelajaran PKn yang diajarkan, dan guru menyajikan meteri pelajaran PKn dengan baik dan jelas.
Berdasarkan hasil
wawancara dengan informan dari kepala sekolah bahwa:
Metode mengajar
itu mempengaruhi belajar siswa. Metode mengajar guru yang kurang baik akan
mempengaruhi belajar siswa yang tidak baik pula. Metode mengajar yang
kurang baik itu dapat terjadi misalnya karena guru kurang persiapan dan kurang
menguasai bahan pelajaran sehingga guru tersebut menyajikannya tidak jelas atau
sikap guru terhadap siswa dan atau terhadap mata pelajaran itu sendiri
tidak baik, sehingga siswa kurang senang terhadap pelajaran atau gurunya. Akibatnya
siswa malas untuk belajar. Diharapkan guru jangan terlalu banyak memberi tugas
yang harus dikerjakan di rumah, sehingga anak tidak mempunyai waktu lagi
untuk kegiatan yang lain (Muh. Safiudin Mada, S.Pd: wawancara tanggal 20
Maret 2012)
Dari uraian
pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa metode mengajar guru PKn di kelas XI
SMA Negeri 1 Kontunaga tergolong baik karena guru PKn
mengajar dengan baik, memiliki persiapan dan menguasai materi pelajaran PKn
yang diajarkan, dan menyajikan meteri
pelajaran PKn dengan baik dan jelas. Metode mengajar mempengaruhi belajar
siswa, dimana metode mengajar guru yang kurang baik akan mempengaruhi belajar dan
prestasi belajar siswa yang tidak baik pula. Sehingga dapat dikatakan
bahwa metode belajar guru berkorelasi positif dengan prestasi belajar siswa.
Kurikulum
diartikan sebagai sejumlah kegiatan yang diberikan kepada siswa. Berdasarkan
hasil analisis angket terhadap 34 responden (siswa) tentang kurikulum yang
digunakan di SMA Negeri 1 Kontunaga khususnya pada mata pelajaran PKn siswa
kelas XI dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 12. Kurikulum
|
No
|
Kurikulum
|
Jumlah
responden
|
Persentase
(%)
|
|
1
|
Bahan pelajaran PKn mudah diterima, dikuasai dan dikembangkan oleh
siswa
|
19
|
55.9
|
|
2
|
Pengaturan waktu sekolah ditetapkan secara jelas dan tepat
|
7
|
20.6
|
|
3
|
Pengaturan standar pelajaran secara jelas dan tepat sesuai
kemampuan siswa
|
8
|
23.5
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
|
Sumber : data primer yang diolah, 2012
Berdasarkan
tabel di atas menunjukkan bahwa kurikulum yang digunakan di SMA Negeri 1
Kontunaga khususnya pada mata pelajaran PKn siswa kelas XI yaitu sebanyak 19
responden atau (55,9%) mengaku bahan pelajaran PKn
mudah diterima, dikuasai dan dikembangkan oleh siswa, sebanyak 7
responden atau (20,6%) mengaku bahwa pengaturan waktu
sekolah ditetapkan secara jelas dan tepat, dan sebanyak 8 responden atau
(23,5%) mengaku bahwa pengaturan standar pelajaran
secara jelas dan tepat sesuai kemampuan siswa. Hal ini menunjukkan bahwa kurikulum mengajar guru
PKn yang ditetapkan di SMA Negeri 1 Kontunaga tergolong baik karena bahan pelajaran PKn
mudah diterima/dikuasai dan dikembangkan oleh siswa, pengaturan waktu sekolah ditetapkan secara jelas dan tepat,
serta pengaturan standar pelajaran secara
jelas dan tepat sesuai kemampuan siswa.
Berdasarkan
hasil wawancara dengan informan dari kepala sekolah bahwa:
Jelaslah bahan pelajaran itu
mempengaruhi belajar siswa. Begitupula mengenai pengaturan waktu sekolah dan
standar pelajaran yang harus ditetapkan secara jelas dan tepat dimana jika
terjadi siswa terpaksa masuk sekolah disore hari, sebenarnya kurang dapat
dipertanggungjawabkan. Dimana siswa harus beristirahat, tetapi terpaksa masuk
sekolah, hingga mereka mendengarkan pelajaran sambil mengantuk dan sebagainya.
Sebaliknya siswa belajar di pagi hari, pikiran masih segar, jasmani dalam
kondisi yang baik. Jika siswa bersekolah pada waktu kondisi badannya sudah
lelah/lemah, misalnya pada siang hari, akan mengalami kesulitan di dalam
menerima pelajaran. Kesulitan itu disebabkan karena siswa sukar berkonsentrasi
dan perpikir pada kondisi badan yang lemah tadi. Jadi memilih waktu sekolah
yang tepatakan memberi pengaruh yang positif terhadap belajar. Guru dalam
menuntut penguasaan materi harus sesuai dengan kemampuan siswa masing-masing
sesuai dengan kurikulum yang ada. Jangan memberi pelajaran di atas ukuran
standar (Safiudin Mada, S.Pd: wawancara tanggal 20 Januari 2012)
Berdasarkan
hasil wawancara dengan informan dari Wakil Kepala Sekolah bahwa:
Kurikulum yang ditetapkan di sekolah
dirancang dengan baik karena disesuaikan dengan ukuran standar kemapuan siswa
sehingga guru dalam menuntut penguasaan materi harus sesuai dengan kemampuan
siswa masing-masing sesuai dengan kurikulum yang ada. Jangan memberi pelajaran
di atas ukuran standar (Rabil Raena, S.Pd: wawancara tanggal 23 Januari 2012)
Berdasarkan
uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kurikulum mengajar guru PKn yang
ditetapkan di SMA Negeri 1 Kontunaga tergolong baik karena bahan pelajaran PKn mudah diterima/dikuasai dan dikembangkan
oleh siswa, pengaturan waktu sekolah
ditetapkan secara jelas dan tepat, serta pengaturan
standar pelajaran secara jelas dan tepat sesuai kemampuan siswa. Kurikulum
yang ditetapkan di sekolah dirancang dengan baik karena disesuaikan dengan
ukuran standar kemapuan siswa sehingga guru dalam menuntut penguasaan materi
sesuai dengan kemampuan siswa masing-masing sesuai dengan kurikulum yang ada. Guru
tidak memberikan pelajaran di atas ukuran standard dan kemampuan siswa.
Proses belajar
mengajar terjadi antara guru dengan siswa. Proses tersebut juga dipengaruhi
oleh relasi yang ada dalam proses itu sendiri. Berdasarkan hasil analisis
angket terhadap 34 responden (siswa) tentang relasi antara guru dan siswa di
SMA Negeri 1 Kontunaga khususnya pada mata pelajaran PKn siswa kelas XI dapat
dilihat pada tabel berikut ini
Tabel 13. Relasi
antara guru dan siswa
|
No
|
Relasi
antara guru dan siswa
|
Jumlah
responden
|
Persentase
(%)
|
|
1
|
Guru PKn memiliki hubungan yang baik dengan para siswa
|
9
|
26.5
|
|
2
|
Guru PKn yang mengajar menyenangkan
|
16
|
47.1
|
|
3
|
Guru PKn sangat memahami kondisi para siswanya
|
9
|
26.5
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
|
Sumber : data primer yang diolah, 2012
Berdasarkan
tabel di atas menunjukkan bahwa relasi antara guru dan siswa di SMA Negeri 1
Kontunaga khususnya pada mata pelajaran PKn siswa kelas XI yaitu sebanyak 9
responden atau (26,5%) mengaku guru PKn yang mengajar dikelas memiliki hubungan
yang baik dengan para siswa, sebanyak 16 responden atau (47,1%) mengaku guru PKn yang mengajar di kelas sangat menyenangkan, dan
sebanyak 9 responden atau (26,5%) mengaku guru PKn yang
mengajar di kelas sangat memahami kondisi para siswa Hal ini menunjukkan bahwa relasi antara guru PKn
dan para siswa di kelas XI SMA Negeri 1 Kontunaga sangat baik, dimana guru PKn dan para siswa memiliki hubungan yang baik
sehingga kondisi ini menimbulkan keinginan atau rasa senang saat guru tersebut
mengajar. Selain itu, guru PKn tersebut sangat memahami kondisi para siswanya. Dengan demikian bahwa pembinaan relasi
antara siswa dan guru merupakan faktor yang juga memiliki andil dalam
meningkatkan prestasi belajar siswa khususnya pada mata pelajaran PKn.
Berdasarkan
hasil wawancara dengan informan dari guru PKn bahwa:
Cara belajar siswa juga dipengaruhi oleh
relasinya dengan gurunya. Di dalam relasi guru dengan siswa yang baik, siswa
akan menyukai gurunya, juga akan menyukai mata pelajaran yang diberikannya
sehingga siswa berusaha mempelajari sebaik-baiknya. Hal tersebut juga terjadi
sebaliknya, jika siswa membenci gurunya Maka ia segan mempelajari mata
pelajaran yang diberikannya, akibatnya pelajarannya tidak maju (LD. Suhardin,
SPd: Wawancara tanggal 23 Januari 2012).
Berdasarkan
uraian di atas dapat disimpulkan bahwa cara belajar dan prestasi belajar siswa
juga dipengaruhi oleh relasi antara guru dan siswa dimana jika relasi anatara
guru dan siswa baik maka cara belajar dan prestasi belajar siswa akan baik.
Sebaliknya jika relasi anatara guru dan siswa tidak baik maka akan memperbutuk
cara belajar serta prestasi belajar siswa khususnya pada mata pelajaran PKn.
Kedisiplinan
sekolah erat hubungannya dengan kerajinan siswa dalam sekolah dan juga dalam
belajar. Kedisiplinan sekolah mencakup kedisiplinan guru dalam mengajar dengan
melaksanakan tata tertib, kedisiplinan pegawai/karyawan dalam pekerjaana administrasi
dan kebersihan/keteraturan kelas, gedung sekolah, halaman dan lain-lain,
kedisiplinan Kepala Sekolah dalam mengelola seluruh staf beserta
siswa-siswanya, dan kedisiplinan tim BP dalam pelayanannya kepada siswa.
Berdasarkan
hasil analisis angket terhadap 34 responden (siswa) tentang kedisiplinan
sekolah di SMA Negeri 1 Kontunaga dapat dilihat pada tabel berikut ini
Tabel 14. Kedisiplinan
sekolah
|
No
|
Kedisiplinan
sekolah
|
Jumlah
responden
|
Persentase
(%)
|
|
|
1
|
Guru PKn disiplin dalam mengajar dan melaksanakan tata tertip sekolah
|
30
|
88.2
|
|
|
2
|
Para pegawai/staf disiplin dalam pekerjaana administrasi dan
kebersihan keteraturan kelas, gedung sekolah, halaman dan lain-lain
|
1
|
2.9
|
|
|
3
|
Kepala sekolah disiplin dalam mengelola seluru guru, staf dan
para siswa
|
2
|
5.9
|
|
|
Guru BP disiplin dalam pelayanan kepada siswa
|
1
|
2.9
|
||
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
Sumber : data primer yang diolah, 2012
Berdasarkan
tabel di atas menunjukkan bahwa kedisiplinan sekolah di SMA Negeri 1 Kontunaga yaitu
sebanyak 30 responden atau (88,2%) mengaku bahwa guru PKn disiplinan dalam mengajar
dikelas dalam melaksanakan tata tertip sekolah, sebanyak 1 responden atau (2,9%)
mengaku bahwa para pegawai/staf disiplin dalam
pekerjaan administrasi dan kebersihan keteraturan kelas, gedung sekolah,
halaman dan lain-lain, sebanyak 2
responden (5,9%) mengaku bahwa kepala sekolah disiplin dalam mengelola seluru
guru, staf dan para siswa, dan sebanyak 1 responden atau (2,9%) mengaku bahwa
guru BP disiplin dalam pelayanan kepada siswa. Hal
ini menunjukkan bahwa kedisplinan
sekolah di SMA Negeri 1 Kontunaga sangat baik, hal ini dapat dilihat dimana semua
konponen sekolah baik itu guru khususnya guru PKn, para pegawai/staf, guru BP,
dan kepala sekolah memiliki kedisiplinan dalam menjalankan tugas dan
tanggungjawab sekolah.
Dengan demikian
bahwa pembinaan kedisiplinan sekolah sangat menunjang dalam meningkatkan
prestasi belajar siswa khususnya pada mata pelajaran PKn.
Berdasarkan
hasil wawancara dengan informan dari kepala sekolah bahwa:
agar siswa belajar lebih maju, dan
memiliki prestasi yang baik disekolah maka para siswa harus disiplin di dalam
belajar baik di sekolah, di rumah dan di perpustakaan. Untuk meningkatkan
kedisiplinan siswa tersebut haruslah guru beserta staf yang lain disiplin juga (Safiudin
Mada, SPd: Wawancara tanggal 20 Januari 2012).
Berdasarkan
uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kedisplinan sekolah di SMA Negeri 1
Kontunaga sangat baik, dimana semua konponen sekolah baik itu guru khususnya
guru PKn, para pegawai/staf, guru BP, dan kepala sekolah memiliki kedisiplinan
dalam menjalankan tugas dan tanggungjawab sekolah. Dengan kedisiplinan sekolah
yang baik maka selain akan memicu belajar siswa lebih maju dan prestasi belajar
siswa yang baik khususnya pada mata pelajaran PKn.
Fasilitas
sekolah terbagi menjadi dua bagian yaitu fasilitas fisik dan fasilitas non
fisik. Fasilitas fisik meliputi ruang dan perlengkapan belajar dikelas,
alat-alat peraga pengajaran, buku pelajaran dan perpustakaan, tempat dan
perlengkapan berbagai pratikum, laboratorium serta pusat keterampilan,
kesenian, keagamaan, olahraga dengan segala perlengkapannya. Sedangkan fasilitas
non fisik seperti kesempatan, biaya dan berbagai aturan serta kebijaksanan
pimpinan sekolah.
Berdasarkan
hasil analisis angket terhadap 34 responden (siswa) tentang fasilitas yang
digunakan di SMA Negeri 1 Kontunaga khususnya pada mata pelajaran PKn siswa
kelas XI dapat dilihat pada tabel berikut ini
Tabel 15. Fasilitas
sekolah
|
No
|
Fasilitas
sekolah
|
Jumlah
responden
|
Persentase
(%)
|
|
1
|
Papan tulis yang digunakan mengajar kondisinya baik
|
2
|
5.9
|
|
2
|
Guru PKn mengajar menggunakan OHP
|
13
|
38.2
|
|
3
|
Buku-buku diperpustakaan cukup memadai
|
19
|
55.9
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
|
Sumber : data primer yang diolah, 2012
Berdasarkan
tabel di atas menunjukkan bahwa fasilitas yang digunakan di SMA Negeri 1
Kontunaga khususnya pada mata pelajaran PKn yaitu sebanyak 2 responden atau (5,9%)
mengaku papan tulis yang digunakan mengajar kondisinya
baik, sebanyak 13 responden atau (38,2%) mengaku bahwa guru PKn mengajar menggunakan OHP, dan sebanyak 19
responden atau (55,9%) mengaku bahwa buku-buku
diperpustakaan cukup memadai. Hal ini menunjukkan bahwa fasilitas yang
digunakan di SMA Negeri 1 Kontunaga cukup memadai karena papan tulis yang digunakan mengajar kondisinya baik, guru PKn mengajar menggunakan OHP, dan buku-buku diperpustakaan cukup memadai. Dengan
demikian bahwa fasilitas sekolah merupakan faktor yang turut mendukung dalam meningkatkan
prestasi belajar siswa khususnya pada mata pelajaran PKn.
Berdasarkan
hasil wawancara dengan informan dari kepala sekolah bahwa:
Mengusahakan alat pelajaran yang baik
dan lengkap adalah perlu agar guru dapat mengajar dengan baik sehingga siswa
dapat menerima pelajaran dengan baik serta dapat belajar dengan baik pula.
Kelengkapan fasilitas sekolah, seperti papan tulis, OHP akan membantu
kelancaran proses belajar mengajar di sekolah. Selain untuk ruangan, sirkulasi
udara dan lingkungan sekitar sekolah juga dapat mempengaruhi prestasi belajar
mengajar (Safiudin Mada, S.Pd: wawancara tanggal 20 Januari 2012)
Berdasarkan
uraian di atas dapat disimpulkan bahwa fasilitas sekolah di SMA Negeri 1
Kontunaga tergolong baik karena papan tulis yang
digunakan mengajar kondisinya baik, guru PKn
mengajar menggunakan OHP, dan buku-buku
diperpustakaan cukup memadai. Kelengkapan fasilitas sekolah, seperti
papan tulis, OHP akan membantu kelancaran proses belajar mengajar di sekolah juga
dapat mempengaruhi prestasi belajar mengajar
Berdasarkan
hasil analisis angket terhadap 34 responden (siswa) menunjukkan bahwa faktor
lingkungan masyarakat yang mempengaruhi prestasi belajar siswa kelas XI SMA
Negeri 1 Kontunaga kususnya pada mata pelajaran PKn meliputi meliputi;
perhatian orang tua, suasana rumah, dan sosial ekonomi keluarga. Untuk lebih
jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 16.
Lingkungan keluarga yang mempengaruhi prestasi belajar siswa
|
Lingkungan
masyarakat
|
Jumlah
responden
|
Persentase
(%)
|
||
|
1
|
Kegiatan siswa dalam masyarakat
|
|
|
|
|
a
|
Mengikuti kegiatan-kegiatan keagamaan
|
9
|
26.5
|
|
|
|
b
|
Menghindari berbagai acara/hiburan malam
|
25
|
73.5
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
|
2
|
Media massa
|
|
|
|
|
a
|
radio
|
3
|
8.8
|
|
|
b
|
TV
|
10
|
29.4
|
|
|
c
|
buku-buku atau surat kabar yang ada hubungannya dengan pelajaran
PKn di sekolah
|
21
|
61.8
|
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
|
3
|
Teman bergaul
|
|
|
|
|
a
|
Bergaul dengan para remaja masjid
|
10
|
29.4
|
|
|
b
|
Bergaul dengan teman-teman sekolah yang memiliki motivasi
belajar
|
24
|
70.6
|
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
||
Sumber : data primer yang diolah, 2012
Berdasarkan
tabel di atas menunjukkan bahwa faktor lingkungan keluarga yang mempengaruhi
prestasi belajar siswa yaitu (a) kegiatan belajar dalam masyarakat meliputi mengikuti
kegiatan-kegiatan keagamaan dan menghindari berbagai acara/hiburan; (b) media
massa meliputi radio, TV, dan buku-buku
atau surat kabar yang ada hubungannya dengan pelajaran PKn di sekolah; (c)
teman bergaul meliputi bergaul dengan para remaja mesjid dan bergaul dengan
teman-teman sekolah yang memiliki motivasi belajar. Dengan demikian maka
apabila faktor lingkungan masyarakat yang baik maka prestasi belajar siswa
khususnya pada mata pelajaran PKn akan baik pula, sebaliknya apabila faktor
lingkungan ini buruk maka prestasi belajar siswa khususnya pada mata pelajaran
PKn akan buruk pula.
Berdasarkan
hasil analisis angket terhadap 34 responden (siswa) tentang kegiatan siswa
dalam masyarakat yang ikut menunjang prestasi belajar siswa dapat dilihat pada
tabel berikut ini
Tabel 17. Kegiatan
siswa dalam masyarakat
|
No
|
Kegiatan
siswa dalam masyarakat
|
Jumlah
responden
|
Persentase
(%)
|
|
1
|
Mengikuti kegiatan-kegiatan keagamaan
|
9
|
26.5
|
|
2
|
Menghindari berbagai acara/hiburan malam
|
25
|
73.5
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
|
Sumber : data primer yang diolah, 2012
Berdasarkan
tabel di atas menunjukkan bahwa kegiatan siswa dalam masyarakat yaitu sebanyak 9
responden atau (38,2%) mengaku mengikuti
kegiatan-kegiatan keagamaan dan sebanyak 25 responden atau (73,5%)
mengaku menghindari berbagai acara/hiburan malam.
Hal ini menunjukkan bahwa
kegiatan siswa dalam masyarakat yang ikut menunjang prestasi belajar siswa khususnya
pada mata pelajaran PKn yaitu mengikuti
kegiatan-kegiatan keagamaan dan menghindari
berbagai acara/hiburan malam.
Berdasarkan
hasil wawancara dengan informan dari tokoh masyarakat bahwa:
Kegiatan siswa
dalam masyarakat dapat berpengaruh terhadap perkembangan pribadi siswa tersebut
sehingga siswa perlu membatasi kegiatan masyarakat yang diikutinya karena
faktor lingkungan masyarakat tersebut akan berpengaruh pula pada prestasi belajar
siswa (LD. Awa, SM.Hk: wawancara tanggal 23 Maret 2012)
Dari uraian
pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa kegiatan siswa dalam masyarakat yang
ikut menunjang prestasi belajar siswa khususnya pada mata pelajaran PKn yaitu mengikuti kegiatan-kegiatan keagamaan dan menghindari berbagai acara/hiburan malam. Kegiatan
siswa dalam masyarakat dapat berpengaruh terhadap perkembangan pribadi siswa
tersebut dimana apabila pengaruh lingkungan masyarakat baik maka akan berdampak
baik pula pada siswa, demikian sebaliknya jika pengaruh lingkungan masyarakat
buru maka akan berdampak buruk pula pada siswa. Dengan demikian, siswa diharapkan
perlu membatasi kegiatan masyarakat yang diikutinya dan harus hemat melihat
mana lingkungan masyarakat yang baik dan mana yang buruk.
Berdasarkan
hasil analisis angket terhadap 34 responden (siswa) tentang media massa dalam
masyarakat yang ikut menunjang prestasi belajar siswa khususnya pada mata
pelajaran PKn dapat dilihat pada tabel berikut ini
Tabel 18. Media
massa
|
No
|
Media
massa dalam masyarakat
|
Jumlah
responden
|
Persentase
(%)
|
|
1
|
radio
|
3
|
8.8
|
|
2
|
TV
|
10
|
29.4
|
|
3
|
buku-buku atau surat kabar yang ada hubungannya dengan pelajaran
PKn di sekolah
|
21
|
61.8
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
|
Sumber : data primer yang diolah, 2012
Berdasarkan
tabel di atas menunjukkan bahwa media massa dalam masyarakat yang ikut menunjang
prestasi belajar siswa khususnya pada mata pelajaran PKn yaitu sebanyak 3
responden atau (8,8%) mengaku radio, sebanyak
10 responden atau (29,4) mengaku TV, dan sebanyak 21 responden atau (61,8%)
mengaku buku-buku atau surat kabar yang ada
hubungannya dengan pelajaran PKn di sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa media massa dalam
masyarakat yang ikut menunjang prestasi belajar siswa khususnya pada mata
pelajaran PKn yaitu radio, TV, dan buku-buku atau
surat kabar yang ada hubungannya dengan pelajaran PKn di sekolah.
Berdasarkan
hasil wawancara dengan informan dari tokoh masyarakat bahwa:
Jika anak atau
siswa yang sering mendengar berita atau informasi baik melalui radio, TV,
ataupun melalui buku-buku atau surat kabar yang ada
hubungannya dengan pelajaran PKn di sekolah maka anak atau siswa tersebut akan
memiliki pengetahuan dan wawasan yang luan. Dan jika seorang anak atau siswa
memiliki wawasan dan pengatahuan yang luas maka pasti akan memiliki prestasi
yang baik di sekolah (LD. Awa, SM.Hk: wawancara tanggal 23 Maret 2012)
Dari uraian
pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa media massa dalam masyarakat yang
ikut menunjang prestasi belajar siswa khususnya pada mata pelajaran PKn yaitu
radio, TV, dan buku-buku atau surat kabar yang ada
hubungannya dengan pelajaran PKn di sekolah. Jika anak atau siswa yang sering
mendengar berita atau informasi baik melalui radio, TV, ataupun melalui buku-buku atau surat kabar yang ada hubungannya dengan
pelajaran PKn di sekolah maka anak atau siswa tersebut akan memiliki pengetahuan
dan wawasan yang luan. Dan jika seorang anak atau siswa memiliki wawasan dan
pengatahuan yang luas maka pasti akan memiliki prestasi yang baik di sekolah.
Berdasarkan
hasil analisis angket terhadap 34 responden (siswa) tentang teman bergaul dalam
masyarakat yang ikut menunjang prestasi belajar siswa khususnya pada mata
pelajaran PKn dapat dilihat pada tabel berikut ini
Tabel 19. Teman
bergaul
|
No
|
Teman
bergaul dalam masyarakat
|
Jumlah
responden
|
Persentase
(%)
|
|
1
|
Bergaul dengan para remaja masjid
|
10
|
29.4
|
|
2
|
Bergaul dengan teman-teman sekolah yang memiliki motivasi
belajar
|
24
|
70.6
|
|
Jumlah
|
34
|
100.0
|
|
Sumber : data primer yang diolah, 2012
Berdasarkan
tabel di atas menunjukkan bahwa teman bergaul responden dalam masyarakat yaitu
sebanyak 10 responden atau (29,4%) mengaku bergaul
dengan para remaja masjid dan sebanyak 24 responden atau (70,6%) mengaku
bergaul dengan teman-teman sekolah yang memiliki
motivasi belajar. Hal ini menunjukkan
bahwa
teman bergaul dalam masyarakat yang ikut menunjang prestasi belajar siswa khususnya
pada mata pelajaran PKn yaitu bergaul dengan para
remaja masjid dan bergaul dengan teman-teman
sekolah yang memiliki motivasi belajar.
Berdasarkan
hasil wawancara dengan informan dari tokoh masyarakat bahwa:
Cara
pergaulan anak dalam masyarakat dapat mempengaruhi mental anak, sehingga para
generasi muda dalam hal ini para siswa apabila bergaul dalam masyarakat harus
memperhatikan teman bergaulnya karena apabila salah memilih teman bergaul maka
akan berdampak buruk pada generasi muda atau siswa tersebut. Banyak realita
sekarang terjadi dalam lingkungan masyarakat dimana para anak muda dan anak
sekolah serimg tauran, minum alkohol, dan melakukan tindak kejahatan lainnya.
Ini semua terkadang karena pergaulan yang salah
(LD. Awa, SM.Hk: wawancara tanggal 23 Maret 2012)
Dari uraian
pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa teman bergaul dalam masyarakat yang
ikut menunjang prestasi belajar siswa khususnya pada mata pelajaran PKn yaitu bergaul dengan para remaja masjid dan bergaul dengan teman-teman sekolah yang memiliki motivasi
belajar.
Karena apabila salah bergaul maka akan berdampak buruk pada siswa baik itu pada
saat belajar maupun prestasi belajar siswa tersebut.
.
Berdasarkan
hasil ulangan yang diperoleh pada guru mata pelajaran menunjukkan bahwa dari 34
orang siswa memiliki hasil belajar yang baik. Untuk lebih jelasnya mengenai hasil
belajar dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
|
Tabel
20. Hasil belajar siswa
|
||||||
|
Angka
|
Huruf
|
Predikat
|
Jumlah orang
|
Presentase (%)
|
||
|
8
|
-
|
10 = 80 – 100
|
A
|
Sangat baik
|
11
|
32.4
|
|
7
|
-
|
7,9 = 70 – 79
|
B
|
Baik
|
21
|
61.8
|
|
6
|
-
|
6,9 = 60 – 69
|
C
|
Cukup
|
2
|
5.9
|
|
5
|
-
|
5,9 = 50 – 59
|
D
|
Kurang
|
0
|
0
|
|
0
|
-
|
4,9 = 0 - 49
|
E
|
Gagal
|
0
|
0
|
|
Total
|
34
|
100
|
||||
Sumber : data hasil angket yang diolah.
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa
mayoritas responden memiliki hasil belajar yang baik. Hal ini dapat dilihat
dari 34 siswa yang dijadikan sampel (responden), sebanyak 21 orang (61,8%)
memiliki hasil belajar yang baik. Selebihnya, terdapat 11 orang siswa (32,4%) memiliki
hasil belajar yang sangat baik dan 2 orang siswa (5,9%) memiliki prestasi
belajar yang cukup. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas XI SMA
Negeri 1 Kontutana pada mata pelajaran PKn berada pada kategori hasil belajar
yang baik.
Lingkungan
selalu mengitari manusia dari waktu dilahirkan sampai meninggalnya, sehingga
antara lingkungan dan manusia terdapat hubungan timbal balik dalam artian
lingkungan mempengaruhi manusia dan manusia mempengaruhi lingkungan. Begitu
pula dalam proses belajar mengajar, lingkungan merupakan sumber belajar yang
banyak berpengaruh dalam proses belajar maupun perkembangan anak. Hal ini
sesuai dengan pendapat Slameto (2003:2) menyatakan “belajar ialah suatu proses
usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku
yang baru secara keseluruhan, sebagai pengalamannya sendiri dalam interaksi
dengan lingkungannya”. Pengertian belajar di atas menekankan bahwa belajar
merupakan suatu pengalaman dan pengalaman itu salah satunya diperoleh berkat
adanya interaksi antara seseorang dengan lingkungannya.
Dari uraian
tersebut dapat disimpulkan bahwa lingkungan belajar sangat berpengaruh terhadap
prestasi belajar siswa. Adapun pengaruh faktor lingkungan yang mempengaruhi
prestasi belajar siswa dapat diuraikan sebagai berikur.
Lingkungan sebagai sumber belajar menurut Depdikbud
(1990:70) menyatakan bahwa lingkungan sebagai sumber belajar dapat dibedakan
atas lingkungan fisik dan lingkungan sosial”. Contoh lingkungan fisik yang
dapat digunakan sebagai sumber belajar adalah buku, musium, toko, pasar, jalan,
sungai sedangkan yang termasuk dalam contoh lingkungan sosial adalah
keluarga dan masyarakat.
Dari contoh tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa
lingkungan belajar sebagai sumber belajar meliputi aspek manusia dan non
manusia. Ngalim Purwanto (2004:141) menyatakan bahwa lingkungan pendidikan yang
ada dapat digolongkan menjadi tiga yaitu (1) lingkungan keluarga, yang disebut
juga lingkungan pertama, (2) lingkungan sekolah, yang disebut juga lingkungan
kedua, dan (3) lingkungan masyarakat, yang disebut juga lingkungan ketiga.
Ketiga lingkungan itu sering disebut
sebagai tripusat pendidikan yang akan mempengaruhi manusia secara bervariasi. Sementara
itu faktor lingkungan masyarakat pun tidak kecil pengaruhnya terhadap prestasi
belajar anak. Memang ada pengaruh yang justru menyebabkan timbulnya masalah
bagi sebagian pelajar, tetapi ada pula yang memberikan pengaruh yang positif.
Dalam hal ini, soal pengaruh positif atau negatif yang akan diperoleh oleh
pelajar dari lingkungan masyarakatnya, sangat tergantung dari bagaimana cara si
pelajar menghadapinya. Terutama mampukah ia memilah-milah mana yang baik dan
mana yang buruk.
Berdasarkan
hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor lingkungan belajar
yang mempengaruhi prestasi belajar siswa kelas XI SMA Negeri 1 Kontunaga yaitu
(a) faktor lingkungan keluarga meliputi; perhatian orang tua, suasana rumah,
dan sosial ekonomi keluarga; (b) faktor lingkungan sekolah meliputi; metode
mengajar, kurikulum, relasi guru dan siswa, disiplin sekolah, dan fasilitas
sekolah; dan (c) faktor lingkungan masyarakat meliputi; kegiatan siswa dalam
masyarakat, media massa, dan teman bergaul. Hal ini menunjukkan bahwa faktor
lingkungan yang mempengaruhi prestasi belajar siswa kelas X1 SMA Negeri 1
Kontunaga pada mata pelajaran PKn terdiri dari tiga faktor yaitu faktor
lingkungan keluarga, faktor lingkungan sekolah, dan faktor lingkungan
masyarakat dimana apabila ketiga faktor lingkungan ini baik maka baik pula
prestasi belajar siswa khususnya pada mata pelajaran PKn, demikian sebaliknya
apabila ketiga faktor lingkungan ini buruk maka buruk pula prestasi belajar
siswa
Lingkungan
keluarga adalah jumlah semua benda hidup dan mati serta seluruh kondisi
yang ada di dalam kelompok sosial kecil tersebut, yang
terdiri atas ayah, ibu, dan anak yang mempunyai hubungan sosial karena adanya
ikatan darah, perkawinan dan atau adopsi.
Berdasarkan
hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor keluarga merupakan faktor yang paling
besar pengaruhnya terhadap perkembangan kepribadian dan prestasi belajar anak.
Faktor
tersebut meliputi; perhatian orang tua, suasana rumah, dan sosial ekonomi
keluarga. Menurut Slameto (2003:60-64) bahwa siswa yang belajar akan menerima
pengaruh dari keluarga dimana pengaruh berupa cara orang tua mendidik, sosial ekonomi
keluarga, pendidikan orang tua, perhatian orang tua, pengertian orang tua,
suasana rumah, latar belakang kebudayaan.
Menurut para ahli psikologi, lingkungan yang banyak
memberikan sumbangan dan besar pengaruhnya terhadap proses belajar maupun
perkembangan anak adalah lingkungan keluarga. Karena lingkungan keluarga
merupakan lingkungan primer yang kuat pengaruhnya kepada individu dibandingkan
dengan lingkungan sekunder yang ikatannya agak longgar. Selain itu keluarga
juga merupakan lingkungan pendidikan pertama pra sekolah yang dikenal anak
pertama kali dalam pertumbuhan dan perkembangannya. Keluarga sebagai lingkungan
belajar pertama sebelum lingkungan sekolah dan masyarakat,
Berdasarkan pendapat di atas dapat
diketahui bahwa anak menerima pendidikan pertama kali dalam lingkungan keluarga
kemudian dilanjutkan dalam lingkungan
sekolah dan masyarakat. Dengan kata lain
bahwa tanggung jawab pendidikan
anak terletak pada kerjasama antara keluarga, sekolah dan masyarakat. Keluarga
sebagai lingkungan belajar pertama
mempunyai peranan dan pengaruh yang besar
dalam menuntun perkembangan anak untuk menjadi manusia dewasa. Untuk
mengadakan pembahasan lebih lanjut tentang sumbangan dan peranan keluarga dalam
mempengaruhi proses belajar dan perkembangan anak, maka perlu dikaji pengertian
lingkungan keluarga.
Dukungan dari keluarga merupakan suatu pemacu
semangat berprestasi bagi seseorang. Dukungan dalam hal ini bias secara
langsung, berupa pujian atau nasehat, maupun cara tidak langsung seperti
hubungan keluarga yang harmonis. Selain itu, perhatian orang tua yang dapat
mendukung prestasi belajar anak berupa dengan memperhatikan dan menanyakan
hasil belajar anak di sekolah, memperhatikan dan mengontrol cara belajar anak
dirumah, dan melengkapi buku pelajaran anak khususnya buku pelajaran PKn. Anak belajar
perlu pengertian dan perhatian dari orang tua. Bila anak sedang belajar jangan
diganggu dengan tugas-tugas di rumah. Kadang-kadang anak kurang bersemangat,
orang tua wajib memberi pengertian dan mendorongnya, membantu kesulitan yang
dialami anak di sekolah.
Selain dukungan keluarkan faktor lingkungan keluarga
yang juga turut mendukung yaitu suasana rumah dimana suasana rumah yang nyaman
dan sejuk saat belajar, suasana rumah yang jauh dari keramaian, dan suasana
rumah yang harmonis. Suasana
rumah yang gaduh/ramai dan semrawut tidak akan memberi ketenangan kepada anak
yang belajar. Selanjutnya agar anak dapat belajar dengan baik perlulah
diciptakan suasana rumah yang tenang dan tenteram. Dengan demikian, maka
kondisi suasana rumah juga mengambil andil dalam mendukung baik buruknya
prestasi belajar anak khususnya pada mata pelajaran PKn.
Faktor yang tidak kalah penting pula yaitu kondisi
ekonomi keluarga, dimana dengan kondisi ekonomi keluarga yang cukup baik maka
para siswa akan mendapatkan buku paket dan LKS PKn, mendapatkan peralatan
belajar yang lengkap, dan memiliki kamar belajar yang memadai. Sehingga apabila kondisi ekonomi
keluarga baik maka akan baik pula dalam mendukung prestasi belajar anak
khususnya prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PKn.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa
faktor lingkungan sekolah yang mempengaruhi prestasi belajar siswa yaitu (a) metode
belajar meliputi; metode mengajar guru PKn yang baik, guru
memiliki persiapan dan menguasai materi pelajaran PKn yang, dan guru menyajikan
meteri pelajaran PKn dengan baik dan jelas; (b) kurikulum meliputi bahan pelajaran PKn mudah diterima, dikuasai dan
dikembangkan, pengaturan waktu sekolah
ditetapkan secara jelas dan tepat, dan pengaturan
standar pelajaran secara jelas dan tepat sesuai kemampuan siswa; (c)
relasi guru dan siswa meliputi; guru PKn memiliki
hubungan yang baik dengan para siswa, guru PKn
yang mengajar menyenangkan, dan guru PKn sangat memahami kondisi para siswanya; (d) disiplin
sekolah meliputi; guru PKn disiplin dalam mengajar
dan melaksanakan tata tertip sekolah; para pegawai/staf disiplin dalam
pekerjaana administrasi dan kebersihan keteraturan kelas, gedung sekolah, halaman dan lain-lain; kepala
sekolah disiplin dalam mengelola seluru guru, staf dan para siswa; dan guru BP disiplin dalam pelayanan kepada siswa; dan (5)
fasilitas sekolah meliputi; papan tulis yang
digunakan mengajar kondisinya baik, guru PKn mengajar menggunakan OHP, dan buku-buku
diperpustakaan cukup memadai. Hasil penelitian ini sejalan dengan apa
yang dikemukakan oleh Slameto (2003:64) menyatakan bahwa faktor sekolah yang
mempengaruhi belajar mencakup metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan
siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, pelajaran dan waktu
sekolah, standar pelajaran, keadaan gedung, metode belajar dan tugas rumah.
Dengan demikian maka apabila faktor lingkungan sekolah
ini baik maka prestasi belajar siswa khususnya pada mata pelajaran PKn akan
baik pula, sebaliknya apabila faktor lingkungan ini buruk maka prestasi belajar
siswa khususnya pada mata pelajaran PKn akan buruk pula. Lingkungan sekolah
sangat besar peranannya di dalam menentukan dan meningkatkan prestasi belajar
siswa
Lingkungan
masyarakat adalah merupakan lembaga pendidikan yang ketiga sesudah keluarga dan
sekolah mempunyai sifat dan fungsi yang berbeda karena keanekaragaman budaya,
bentuk kehidupan sosial serta adanya norma-norna yang berlaku dalam masyarakat
tersebut dan merupakan tempat orang-orang hidup bersama yang menghasilkan
kebudayaan.
Berdasarkan
hasil penelitian maka diketahui bahwa faktor lingkungan masyarakat yang turut
mengambil andil dalam meningkatkan prestasi belajar siswa meliputi; kegiatan
siswa dalam masyarakat, media massa, dan teman bergaul
Kegiatan siswa
dalam masyarakat dapat menguntungkan terhadap perkembangan pribadinya. Tetapi
siswa perlu membatasi kegiatan masyarakat yang diikutinya, kalau perlu memilih
kegiatan yang mendukung belajarnya.
Selain itu media
masa seperti radio, TV, surat kabar, buku-buku, dll yang ada dan beredar dalam
masyarakat dapat memberi pengaruh yang baik dan buruk terhadap siswa dan juga
terhadap belajarnya dimana apabila media masa yang baik juga berpengaruh baik terhadap
siswa sebaliknya jika jelek berpengaruh jelek pula terhadap siswa.
Faktor yang juga
ikut mempengaruhi prestasi belajar siswa yaitu pengaruh-pengaruh dari teman
bergaul siswa. Teman bergaul siswa lebih cepat masuk dalam jiwanya dari pada
yang kita duga sehinga teman bergaul yang baik akan berpengaruh baik terhadap
diri siswa, begitu juga teman bergaul yang jelek pasti mempengaruhi yang
bersifat buruk juga.
Marsun dan
Martaniah dalam Sia (2000:71) berpendapat bahwa prestasi belajar merupakan
hasil kegiatan belajar, yang sejauh mana peserta didik menguasai bahan
pelajaran yang diajarkan, yang diikuti oleh munculnya perasaan puas bahwa ia
telah melakukan sesuatu dengan yang baik. Hal ini berarti prestasi belajar
hanya bisa diketahui jika telah dilakukan penilaian terhadap hasil belajar
siswa.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa mayoritas
responden memiliki hasil belajar yang baik. Hal ini dapat dilihat dari 34 siswa
yang dijadikan sampel (responden), sebanyak 21 orang (61,8%) memiliki hasil
belajar yang baik. Selebihnya, terdapat 11 orang siswa (32,4%) memiliki hasil
belajar yang sangat baik dan 2 orang siswa (5,9%) memiliki prestasi belajar
yang cukup. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas XI SMA Negeri 1
Kontunaga pada mata pelajaran PKn berada pada kategori hasil belajar yang baik.
Dengan demikian maka prestasi belajar siswa kelas XI SMA Negeri 1 Kontunaga pada
mata pelajaran PKn juga tergolong baik.
Baiknya prestasi belajar mata pelajaran PKn
dari sebagian besar siswa kelas XI SMA Negeri 1 Kontunaga Tahun Ajaran
2011/2012 karena salah satunya yaitu karena adanya dukungan dari faktor
lingkungan belajar siswa. dengan adanya dukungan lingkungan belajar seperti
lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat terhadap kegiatan belajar siswa
telah baik, maka keinginan dari siswa yang bersangkutan tersebut untuk belajar
masih tinggi, sehingga siswa dapat mengembangkan potensi yang ada pada dirinya.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
pokok utama yang perlu diperhatikan dalam upaya meningkatkan prestasi belajar
siswa khususnya pada mata pelajaran PKn adalah dengan memperhatikan faktor
lingkungan belajar siswa yang pada akhirnya ada keinginan dari siswa untuk
belajar secara disiplin guna memperoleh pemahaman yang seluas-luasnya dari
kegiatan belajar yang dilakukan yang pada akhirnya dapat berdampak pada
prestasi belajar yang baik yang akan dicapai oleh siswa tersebut.
KESIMPULAN
DAN SARAN
Berdasarkan
uraian hasil dan pembahasan maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
Tidak ada komentar:
Posting Komentar